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  • 中国当代文学教学的生存论哲学转向分析

    随着中国经济社会的飞速发展和互联网技术的发展,并受到许多其他因素的影响,自1990年代以来,中国当代文学的教学面临着非常严峻的挑战。针对这种情况,一些专家学者积极探索当代中国文学教学,提出了人文教育,素质教育等一系列解决方案。这些措施的出台,为文学教学的改进提供了一定的参考,但总的来说,仍不能打破当代中国文学教学所遇到的困境。因此,本文认为,在当前严峻形势下,有必要从存在主义的角度探索中国当代文学的教学模式。

    1中国当代文学教学面临重大挑战

    从1950年代到1980年代的30年中,中国当代文学的教学效果显着。它为中国的教育,文学乃至世界知识界培养了一批文学精英。它的教学质量,学科地位和影响力在高等学校中都占有很重要的地位。但是,随着时代的发展和社会经济的飞速发展,人们观念的变化和语境的变化等诸多因素的变化,中国当代文学教学面临着严峻的挑战。

    1. 1外部环境的变化和压力

    从1990年代初开始,国家对高校人才培养的思想政治水平提出了更高的要求。因此,为了满足思想政治教育的需要,高校必须面对日益激烈的市场竞争,必须增加思路。与经济发展有关的政治教育课程和课程可提高学生的思想政治水平和应对激烈竞争的能力。在这个时代,大学文学课上课时数的比例一直在下降,甚至有些大学也取消了文学课。例如,山东大学的现代文学史从200小时减少到45小时。上课时间大大减少,但完成相同的教学任务,增加了中国当代文学的教学难度,不可避免地导致教学质量下降。

    可以说中国当代文学是一种高雅的文化。它具有一定的严肃性。学生在学习过程中容易无聊,并逐渐对学习失去兴趣。同时,由于学校缺乏关注,学生在当代文学研究上花费的时间越来越少。学生们将更多的精力放在新事物上,例如互联网,流行歌曲,视频游戏等。另外,为了应对沉重的就业压力,学校和学生更专注于更受欢迎的应用程序,例如计算机,外语,市场营销和其他学科。

    1. 2现有的教学理论和模型不足

    时代的发展对当代中国文学教学提出了更高的要求。与时代发展的步伐相比,中国当代文学教学的发展速度明显缓慢。一方面,当代文学教学呈现出市场化的趋势。由于就业压力的增加,在当代文学的教学过程中,教学的重点是学生的就业,为了提高学生的就业能力作为教学的目的,存在着一种教学转移的趋势。人才市场。另一方面,在当今蓬勃发展的消费文化和大众文化中,人们希望当代文学教学能够承担起培养高趣味,高道德的人才的任务,这给高校的现代文学教学带来了很大的麻烦。时代的发展对当代中国文学教学提出了复杂多样的要求,并且它也在不断变化和发展。这在一定程度上给当代中国文学教学带来了困惑。

    尽管当代中国文学教学面临严峻挑战,但当前的文学教学模式并未发生重大变化。在教学过程中,当代文学教育工作者倾向于采用更多传统和流行的知识转移类型。教学模式。这种教学方式比较保守,缺乏足够的创新性。它把当代中国文学视为一种没有生命力的社会现象,而不是丰富多彩的审美对象。因此,在教学过程中,不可能激发学生的审美想象力,也无法提高学生的学习兴趣和学习热情。至于改变和优化学生的人格心理结构,增加学生的生活经验,就更难谈了。如果不采取有效措施,就不能改变“填密”和“满屋填满”的教学方法,当代中国文学的教学也不能摆脱目前遇到的严重困难。

    2生存理论转变在当代文学教学中的必要性和意义

    2. 1当代文学教学中存在主义转型的必要性

    面对严峻的形势,一些专家学者进行了针对性的研究,提出了一系列建设性的解决方案。这些解决方案可以概括为两种类型:人文教育和能力发展。

    通过对这两种类型的深入分析,仍然不能解决中国当代文学教学所面临的严峻形势。为了应对当前的挑战,当代文学教学必须设计一种既人性化又适用,具有趣味性的现代当代文学教学新模式。

    在德国哲学家海德格尔看来,生存是人的客观存在,生存论的出发点和立足点是人。他将人们形容为“这就是”,并相信“这就是”是人类意图的基础和基础,这是一个根植自然的概念。从海德格尔的陈述中可以推断出“ this is”适用于第一人称,即“ I”。这个“我”不是概念性的,而是一个有血有肉,充满爱意和追求的真实“我”。 “ I”开展各种活动的目的是指向“自我”自我,而不是其他任何地方。

    从存在主义的角度来看,存在有两个含义。一方面,“生存”是指个人生命的生存。个人生活的生存是生存的最基本前提和基础。如果个人生活无法生存,就没有生存的必要。因此,从哲学的角度来看,存在主义既不与人类的经验和社会能力相冲突,也不反对某些人提倡的经验科学。另一方面,生存不仅意味着生命的生存,而且是反思的概念。这个概念试图掌握人类存在的真实含义,并追求一种“生存存在”。这里生存的存在不是一般意义上的生命的存在,而是对生命意义的质疑的存在。这种存在希望超越某种存在状态,实现自我超越,并努力建立新的自我。

    因此,在当代中国文学教学中,功利主义不能忽视人类的生存价值和对自我的追求。我们也不能过分注重人文精神和人类追求,而忽视人类的客观现实。作者认为,与以往的教学理论和模型相比,存在论可以更好地满足时代提出的新要求。

    2. 2当代文学教学中存在性理论转型的意义

    文学是人类的学习。同样,中国当代文学也应该把人类的自由发展和自我完善作为教学的最终目标。为了实现这一目标,有必要通过丰富多样的教学方法来教授人类生存的丰富性。生存哲学可以为我们探索当代文学教学的灵魂提供一些指导,也可以为我们创新中国当代文学教学的方法和手段提供一些思想和方法。

    存在哲学中的“生存”问题完全否定了固有的思维方式,并强调了基于人类感知实践的“人类存在”。从某种意义上说,它与马克思主义哲学具有“实践上的”共性。存在主义本质上遵循马克思主义哲学的内涵,并通过现象学和存在主义哲学形式完成了对生活世界的回归。

    存在主义的哲学观点不仅坚持以人为本的基本思想,而且对存在进行了新的诠释。从存在主义的哲学观点来看,“生存”可以被视为所有知识,事件或物体的来源。万物是由“人类存在”产生和发展的。可以说,当代中国文学教学是由于人类生存的需要。中文的出发点和立足点必须归因于人类的生存。同时,人类的生存也为当代文学教学中追求本体论价值提供了最基本的基础。鉴于当前中国当代文学教学模式存在的种种问题,存在主义哲学可以帮助中国当代文学教育更好地融合人文,情趣和应用。

    因此,当代文学教学可以丰富和优化原有的教学理念,增加了“生存,以人为本”的新观念。在教学实践中,将“人”放在首位,以在复杂的环境中培养学生的生存能力,勇气和决心,并鼓励学生积极实现自我超越和自我创新。同时,要紧密结合各学科的特点,充分发挥当代文学在人才和人格培养中的积极作用,激发学生树立以人为本的思想和勇气和信念。坚持不懈,培养学生的写作能力和思维能力。改善学生的综合人文素质。

    改变当代文学教学中生存主义的三种方式

    3. 1调整现有的教学模式

    中国当代文学的传统教学大多采用历史资料的整理,对主要文学作品的评论,对主要文学现象的叙述,对重要文学思潮的总结等方法。教学目的比较简单,就是要加强学生对关键文学知识的掌握。我们可以把这种教学模式称为中国当代文学的知识传授教学模式。从教学的实际过程来看,这种模式导致许多学生过多地依赖课本对当代文学作品的解释,在学习过程中忽视了自己的情感经历和判断力,未能发展自己的审美情趣和独立思考能力。通过学习,尽管学生已经掌握了当代文学的某些知识,但他们未能提高自己的个性和素质,这与本书的结尾无异于教学效果。因此,为了在当代中国文学教学中取得良好的成绩,必须改变这种教学方式。在实践教学过程中,教学内容的设置应从文学的“历史”转变为“文学的历史”,重点是文学而不是历史。此外,在对作家作品的分析中,教育者应合理地引导学生跳出传统的界限,在存在主义哲学的指导下转向更广阔的视野,新的视野,探索丰富的内涵和意义。 “生存”在文学作品中的价值。在教学方法上,我们不应只限于课堂讲课。我们应采取多种教学方式,以最大限度地提高学生学习中国当代文学的兴趣。

    3.2打开学科与社会和生活之间的界限

    当前,中国当代文学教学的实际情况是该学科的专业知识与社会与生活的内在联系之间存在一定差距。因此,当代文学知识已经成为一堆枯燥无味的知识,没有生命力和生命力,无法发挥应有的作用。

    与其他学科相比,当代文学在培养学生的人格和情感因素方面具有无与伦比的优势。例如,尽管语言学具有一定的适用性,但从实际情况来看,它通常被用作工具,很难与学生的生存意识紧密联系;文艺是博大精深的,但是由于其晦涩难懂,学生学习起来很难,而且很难实现思想上的共鸣。西方文学具有很大的影响力,但是由于语言,文化和地理的差异,很难真正进入学生的心中。现代文学讲述了中华民族“昨天”和“今天”的存在,学生更容易接受和掌握。因此,在存在主义的指导下,可以将这些知识与学生当前的生存和自我超越需求相结合。通过当代文学知识的教学,它转向了学生生存能力和人格素质的内在培养。

    3. 3尊重学生的自我内在体验

    从存在主义的角度来看,“这是”存在的方式之一就是参与和内在体验。人们的生活方式是世界上人们的生活方式和经验。人类生存的意义在很大程度上取决于人类的生活经验,生存理解和生活信念。

    对于文学教育而言,参与和内在体验是理解当代文学作品的最佳途径之一。通过对作者创作环境的深入理解和对作者风风雨雨的理解,才能真正理解(当代文学作品,将自己的灵魂与作品的灵魂融为一体,实现自身的不断完善和自我超越。/p>

    从心理认知的角度看,学生对文学作品的认知应该是欣赏性阅读和分析性阅读。欣赏文学是一种非功利主义的阅读方式。欣赏工作是一种轻松的态度。

    综合生存论、文学教育学和心理学理论可以推断,如果教师跨越文学鉴赏性阅读,直接进入分析性阅读,没有这样的审美体验,学生很难获得真实自然的审美体验。教材难以准确理解和把握。因此,在当代中国文学教学中,应鼓励学生参与,提高学生的内在体验。教师要珍惜阅读中获得的情感体验和乐趣,在课堂教学中与学生进行交流和互动,影响和感染学生,提高学生欣赏文学作品的能力。

    4结论

    通过分析和梳理,我们不难发现,当代文学教学的生存无论在理论上还是实践上都具有重大的现实意义。在存在主义哲学思想的指导下,运用生存转向的教学模式,可以在一定程度上打破当前当代文学教学所面临的困境。通过激发学生真实的、自然的审美感受体验,以感性的、审美的方式,消融相关人文学科的边界,在更广阔的层面上,使学生沉浸在人文学科中,潜移默化地塑造积极健康的心理结构。学生人数。人格结构